{"id":1797,"date":"2020-11-19T10:00:51","date_gmt":"2020-11-19T09:00:51","guid":{"rendered":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/?post_type=publicaciones&#038;p=1797"},"modified":"2021-01-07T13:53:56","modified_gmt":"2021-01-07T12:53:56","slug":"nueva-ley-educacion","status":"publish","type":"publicaciones","link":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/publicaciones\/nueva-ley-educacion\/","title":{"rendered":"Lo bueno, lo ausente y lo malo de la nueva Ley de Educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<h2>EsadeEcPol | Policy Insight<\/h2>\n<h6><em>Este documento forma parte de la l\u00ednea de investigaci\u00f3n de Educaci\u00f3n, dirigida por Lucas Gortazar<\/em><\/h6>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Resumen ejecutivo<\/h3>\n<p>El Congreso de los Diputados acaba de aprobar una nueva Ley de Educaci\u00f3n, la llamada LOMLOE, que sustituye a la LOMCE de 2013. Quiz\u00e1s lo m\u00e1s relevante antes de hacer valoraciones es recordar que el impacto de una ley es lento, gradual y parcial, y que las leyes no modifican la realidad de los centros educativos de forma inmediata, por lo que no podemos caer ni en el triunfalismo ni tampoco en el discurso catastrofista. Esta nota analiza sus fortalezas, ausencias y debilidades.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>A nivel micro (lo que afecta a la vida de los centros)<\/strong>, se toman medidas importantes, m\u00e1s positivas que negativas. Los puntos positivos incluyen: (i) reorganizar la primaria en ciclos y retomar el modelo de diversificaci\u00f3n curricular en secundaria; (ii) tomar medidas relevantes para reducir la repetici\u00f3n (medida cara, injusta e ineficaz), aunque estas deben complementarse por las CCAA; (iii) abrir una puerta normativa a una reforma necesaria curricular en profundidad. Sin embargo, tambi\u00e9n hay algunos peros o inconcreciones: (i) la profesionalizaci\u00f3n de la carrera docente sigue a la espera, aunque con promesas de reforma en el plazo de un a\u00f1o; (ii) la expansi\u00f3n de la educaci\u00f3n infantil avanza, pero la falta de concreci\u00f3n invita al escepticismo; (iii) y sigue sin eliminarse el t\u00edtulo de ESO y sustituirse por otro modelo que permita v\u00edas formativas a todos los alumnos.<\/li>\n<li><strong>A nivel macro (lo que afecta a la gobernanza y gesti\u00f3n del sistema)<\/strong>, los avances m\u00e1s importantes incluyen: (i) el despliegue de las evaluaciones externas, censales, de tipo diagn\u00f3stico, tanto a mitad como final de etapa, integrando lo mejor de la LOE y la LOMCE; (ii) medidas relevantes para combatir el fen\u00f3meno de la segregaci\u00f3n escolar. Sin embargo, se avanza o concreta poco en otros aspectos, como: (i) la profesionalizaci\u00f3n de la direcci\u00f3n de los centros educativos y su autonom\u00eda efectiva; (ii) la mejora de la financiaci\u00f3n del sistema educativo, que lamentablemente fija unos plazos lejanos y apenas concreta las partidas a financiar; (iii) y el recrudecimiento del problema auton\u00f3mico ante los cambios de la vehicularidad del castellano.<\/li>\n<li><strong>Finalmente, quiz\u00e1s el elemento m\u00e1s negativo de esta ley es que nace, al igual que las anteriores, con una importante falta de consenso<\/strong>. El proceso de elaboraci\u00f3n ha sido acelerado desde el principio, y, tras el periodo electoral de 2019, su tramitaci\u00f3n final en la Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n se ha realizado sin comparecencias, algo in\u00e9dito en democracia. Quiz\u00e1s, la alta conflictividad de esta ley y la reacci\u00f3n de la escuela concertada (que sin embargo apoy\u00f3 la LOE) se debe, no tanto a diferencias ideol\u00f3gicas, sino a la ca\u00edda demogr\u00e1fica que va a afectar al sistema educativo en la pr\u00f3xima d\u00e9cada. En un contexto donde el sistema pierde alumnos, los intereses se enfrentan y se recrudece la \u00abguerra escolar\u00bb. Sin consenso amplio, la ley nace limitada en su impacto, ya que llegar\u00e1 con m\u00e1s contestaci\u00f3n a los centros educativos, y en su duraci\u00f3n, ya que en cuanto la oposici\u00f3n vuelva al poder, tendr\u00e1 la habitual tentaci\u00f3n de derogarla. As\u00ed pues, se da la paradoja de que el pa\u00eds sigue avanzando legislativamente a base de mayor\u00edas ajustadas, pero no en cuanto a la elaboraci\u00f3n de las pol\u00edticas p\u00fablicas m\u00e1s complejas y trabajadas, que requieren de consensos mucho m\u00e1s amplios.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Esta nota analiza las fortalezas, ausencias y debilidades de la nueva Ley de Educaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":1798,"template":"","yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v22.9 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>Lo bueno, lo ausente y lo malo de la nueva Ley de Educaci\u00f3n - Center for Economic Policy - EsadeEcPol<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Esta nota analiza las fortalezas, ausencias y debilidades de la nueva Ley de Educaci\u00f3n.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/publicaciones\/nueva-ley-educacion\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Lo bueno, lo ausente y lo malo de la nueva Ley de Educaci\u00f3n - 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