{"id":12876,"date":"2026-01-27T00:01:11","date_gmt":"2026-01-26T23:01:11","guid":{"rendered":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/?post_type=publicaciones&p=12876"},"modified":"2026-04-07T12:54:16","modified_gmt":"2026-04-07T10:54:16","slug":"escuelas-resilientes-excelencia-en-centros-educativos-desafiados-por-la-pobreza","status":"publish","type":"publicaciones","link":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/en\/publicaciones\/escuelas-resilientes-excelencia-en-centros-educativos-desafiados-por-la-pobreza\/","title":{"rendered":"Escuelas resilientes: excelencia en centros educativos desafiados por la pobreza"},"content":{"rendered":"
\n

En colaboraci\u00f3n con Fundaci\u00f3n ‘la Caixa’ y Save the Children<\/p>\n

\u2193\u00a0Descarga el informe completo <\/a><\/p>\n

Anexos t\u00e9cnicos: cuantitativo<\/a> \u00b7 cualitativo<\/a><\/p>\n

\n<\/div>\n

Este estudio busca identificar y caracterizar aquellos centros educativos<\/strong> que, en contextos de elevada vulnerabilidad social<\/strong>, logran que su alumnado progrese por encima de lo que cabr\u00eda esperar<\/strong> en comparaci\u00f3n con otras escuelas de su entorno. Se examinan dos casos de estudio \u2013primaria en Canarias y secundaria en Catalu\u00f1a\u2013 mediante el primer an\u00e1lisis de valor a\u00f1adido realizado en Espa\u00f1a, que utiliza microdatos longitudinales para medir la contribuci\u00f3n real de cada centro al progreso de su alumnado. Esta aproximaci\u00f3n permite identificar con fiabilidad las llamadas \u00abescuelas resilientes\u00bb.<\/p>\n

Para comprender a fondo su funcionamiento, se desarrolla un an\u00e1lisis cualitativo en una muestra de estos centros, del que emergen cinco pilares clave: a) liderazgos<\/strong> centrados en el bienestar del alumnado, b) metodolog\u00edas<\/strong> equilibradas entre ense\u00f1anza expl\u00edcita y activa, c) organizaci\u00f3n<\/strong> coherente, d) estabilidad<\/strong> y acompa\u00f1amiento docente y e) colaboraci\u00f3n estrecha con las familias.<\/p>\n

Puntos clave<\/strong><\/p>\n

1 Medir la eficacia escolar requiere considerar el progreso del alumnado y la vulnerabilidad del contexto.<\/strong> Ignorar estos factores puede llevar a infravalorar centros que, pese a las dificultades, logran un mayor impacto. Es clave identificar de forma sistem\u00e1tica las escuelas resilientes y facilitar la transferencia de sus modelos y pr\u00e1cticas.<\/p>\n

2 En primaria<\/strong> (Canarias<\/strong>), el impacto del centro en el progreso del alumnado muestra una baja correlaci\u00f3n con el nivel socioecon\u00f3mico<\/strong>. Entre las escuelas m\u00e1s complejas, se estima que el 38% son resilientes en matem\u00e1ticas y el 44% en lengua y que entre el 40% y el 60% de estas logran un progreso significativo.<\/p>\n

3 En secundaria<\/strong> (Catalu\u00f1a<\/strong>), la correlaci\u00f3n entre el valor a\u00f1adido de los centros y su nivel socioecon\u00f3mico es m\u00e1s alta<\/strong> (hasta 0,5). Aun as\u00ed, el 41% y el 46% de los centros son resilientes, aunque solo entre el 11% y el 16% de estos consiguen que su alumnado contribuya sustancialmente al progreso.<\/p>\n

4 Las escuelas resilientes<\/strong> comparten una cultura escolar centrada en el bienestar<\/strong> del alumnado, con detecci\u00f3n temprana<\/strong> de necesidades, una organizaci\u00f3n<\/strong> clara<\/strong>, cuidado<\/strong> del profesorado<\/strong> y un fuerte v\u00ednculo con las familias.<\/strong><\/p>\n

5 Para fomentar la resiliencia escolar, se recomienda fortalecer liderazgos educativos,<\/strong> desarrollar un plan de inversi\u00f3n viable que apueste por el personal no docente,<\/strong> garantizar la estabilidad<\/strong> y cohesi\u00f3n<\/strong> de los equipos<\/strong> docentes y ampliar el tiempo y las oportunidades de aprendizaje<\/strong> del alumnado a fin de equilibrar las desigualdades de origen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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