{"id":13734,"date":"2026-09-16T00:00:37","date_gmt":"2026-09-15T22:00:37","guid":{"rendered":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/?post_type=publicaciones&p=13734"},"modified":"2026-09-15T12:07:10","modified_gmt":"2026-09-15T10:07:10","slug":"tot-el-que-has-de-saber-de-pisa-2025-sobre-equitat","status":"publish","type":"publicaciones","link":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/publicacions\/tot-el-que-has-de-saber-de-pisa-2025-sobre-equitat\/","title":{"rendered":"Tot el que has de saber de PISA 2025 sobre equitat"},"content":{"rendered":"

Qu\u00e8 fa aquest informe<\/h3>\n

Aquest informe diagnostica l’estat de l’equitat o igualtat d’oportunitats en l’educaci\u00f3 a Espanya i a les seves comunitats aut\u00f2nomes a partir d’una an\u00e0lisi original i detallada de les microdades de PISA 2025, comparant-les amb les de 2022. Descriure i entendre en profunditat l’equitat educativa \u00e9s molt rellevant per al futur social i econ\u00f2mic d’un pa\u00eds, per a les oportunitats reals dels joves i per al capital hum\u00e0 i la cohesi\u00f3 social presents i futurs. I ho \u00e9s especialment a Espanya, amb una taxa d’abandonament escolar prematur hist\u00f2ricament alta i encara persistent.<\/p>\n

PISA 2025 arriba marcat per una caiguda generalitzada dels resultats, particularment severa a Espanya i especialment en lectura:<\/strong> 451 punts, 23 menys que el 2022 \u2014m\u00e9s d’un curs d’aprenentatge\u2014, davant dels 14 que perd la mitjana de l’OCDE-35. Despr\u00e9s d’aquesta caiguda, Espanya queda per sota de l’OCDE en les tres compet\u00e8ncies avaluades.<\/p>\n

En aquest context, els indicadors habituals d’equitat milloren tot i que els resultats de l’alumnat vulnerable han caigut<\/strong>. I ho fan perqu\u00e8 l’alumnat de nivell socioecon\u00f2mic m\u00e9s alt ha caigut el doble que la resta, cosa que no suposa una millora completa en equitat i implica, a m\u00e9s, un empitjorament del rendiment<\/strong>, ja que l’aprenentatge de l’alumnat vulnerable tamb\u00e9 ha caigut. En termes relatius, Espanya \u00e9s avui un pa\u00eds m\u00e9s igualitari; en termes absoluts, tots els grups socials estan pitjor que fa 3 anys. Una bretxa que s’estreny perqu\u00e8 es convergeix a la baixa no s’hauria d’interpretar com una bona not\u00edcia.<\/p>\n

Quines s\u00f3n les principals troballes<\/h3>\n

Per nivell socioecon\u00f2mic,<\/strong> trobem que:<\/p>\n

    \n
  • La bretxa es tanca per dalt.<\/strong> El quartil m\u00e9s afavorit (Q4) perd 33 punts en lectura i el m\u00e9s desafavorit (Q1), 15,1. La bretxa Q4\u2212Q1 s’estreny 18 punts i el pes de l’origen social en la nota cau del 12,1 % al 8,3 %, cosa que situa Espanya en el ter\u00e7 m\u00e9s equitatiu de l’OCDE, al nivell de Finl\u00e0ndia.<\/li>\n
  • A gaireb\u00e9 tota l’OCDE, els resultats de l’alumnat afavorit empitjoren, per\u00f2 no els de l’alumnat desafavorit.<\/strong> Mentre que el decil m\u00e9s pobre de l’OCDE-35 es mant\u00e9 com el 2022 (\u22120,6 punts), l’espanyol en perd 10,6.<\/li>\n
  • En quinze de les setze comunitats analitzades perden els quatre quartils<\/strong>, amb l’excepci\u00f3 de Castella-la Manxa. La Comunitat Valenciana<\/strong> \u00e9s l’\u00fanica on cau m\u00e9s l’alumnat desafavorit (61,2 punts) que l’afavorit (53,0), i Euskadi<\/strong> combina una de les bretxes internes m\u00e9s petites d’Espanya amb el pitjor rendiment del pa\u00eds en el seu quartil alt.<\/li>\n<\/ul>\n

    Pel que fa a les desigualtats que afecten l’alumnat d’origen migrant,<\/strong> els resultats mostren que:<\/p>\n

      \n
    • L’alumnat d’origen migrant obt\u00e9 35,3 punts menys en lectura, una bretxa m\u00e9s petita que la de l’OCDE-35<\/strong> (44,6) i la UE (52,3). I, en descomptar el nivell socioecon\u00f2mic, la bretxa \u00e9s menor: de 15,4 punts. Aix\u00f2 situa Espanya com un pa\u00eds en qu\u00e8 el desavantatge migrant \u00e9s sobretot un desavantatge de nivell socioecon\u00f2mic.<\/li>\n
    • Tanmateix, aquesta bretxa neta s’ha duplicat en tres anys<\/strong> i s’eixampla a la majoria de les comunitats, de manera acusada a Andalusia (de \u22127,1 a 21,5 punts) i la Rioja (de 7,6 a 36,9). La caiguda es concentra en l’alumnat migrant de primera generaci\u00f3 (26,2 punts, davant dels 19,8 de la segona).<\/li>\n
    • El canvi en la composici\u00f3 de l’alumnat, tant pel seu origen migrant com socioecon\u00f2mic, explica nom\u00e9s una part molt redu\u00efda de la caiguda de resultats a Espanya<\/strong>: dels 21,9 punts de descens total en lectura, \u22120,1 estan associats a canvis com l’augment de la immigraci\u00f3 i de la pobresa; la resta correspon a alumnat id\u00e8ntic en aquestes caracter\u00edstiques, per\u00f2 que, per altres factors, puntua menys.<\/li>\n<\/ul>\n

      En repetici\u00f3 de curs<\/strong>, les desigualtats s\u00f3n molt m\u00e9s grans en el cas espanyol:<\/p>\n

        \n
      • La tend\u00e8ncia a la disminuci\u00f3 de la repetici\u00f3 s’ha aturat<\/strong>: el 22 %<\/strong> de l’alumnat de 15 anys ha repetit, igual que el 2022, un cop s’han aixecat les mesures excepcionals sobre la repetici\u00f3 aplicades el 2020 i el 2021. Tot i aix\u00ed, Espanya continua sent el tercer pa\u00eds de l’OCDE amb m\u00e9s repetici\u00f3<\/strong>, m\u00e9s del doble que l’OCDE-35 (9,8 %).<\/li>\n
      • Tot l’exc\u00e9s es concentra a la meitat baixa de l’escala social<\/strong>: el quartil alt repeteix al voltant del 7 %, el mateix que el seu equivalent de l’OCDE, mentre que el quartil socioecon\u00f2mic baix repeteix el 40 %, davant del 16 % internacional.<\/li>\n
      • A igualtat de compet\u00e8ncies, un estudiant del quartil baix t\u00e9 5 vegades m\u00e9s probabilitats d’haver repetit que un del quartil alt<\/strong> (4,5 el 2022; 2,3 a l’OCDE-35). Aquest indicador continua sent el segon m\u00e9s alt de l’OCDE-35.<\/li>\n<\/ul>\n

        Finalment, en l’\u00fas digital i de la intel\u00b7lig\u00e8ncia artificial,<\/strong> observem que:<\/p>\n

          \n
        • L’alumnat espanyol fa servir lleugerament menys dispositius digitals que la mitjana de l’OCDE,<\/strong> tant per aprendre com per a l’oci. A m\u00e9s, aquest \u00fas ha disminu\u00eft lleugerament en els darrers anys.<\/li>\n
        • L’alumnat espanyol fa servir menys dispositius que la mitjana de l’OCDE, per\u00f2 \u00e9s dels que m\u00e9s recorre a la IA per llegir i escriure:<\/strong> el 46 % utilitza xatbots almenys setmanalment per resumir textos o redactar treballs, nou punts per sobre de l’OCDE-35. Com m\u00e9s alt \u00e9s el nivell socioecon\u00f2mic, m\u00e9s utilitza l’alumnat la IA per a les tasques que complementen la seva feina \u2014fer servir la IA per aprendre o investigar\u2014, per\u00f2 no per a les que la poden substituir: resumir textos gaireb\u00e9 no varia, del 38 % al 41 %.<\/li>\n
        • L’aula homogene\u00eftza l’\u00fas de la IA; el temps propi, no.<\/strong> A classe, la dist\u00e0ncia entre quartils en l’\u00fas diari de la IA \u00e9s de set punts percentuals (del 29 % al 36 %); fora del centre, on l’\u00fas \u00e9s sensiblement m\u00e9s alt, s’eixampla fins a dotze (del 39 % al 51 %).<\/li>\n<\/ul>\n

          Propostes per continuar millorant la igualtat d’oportunitats i l’equitat educativa<\/h3>\n
            \n
          1. Refor\u00e7ar des d’etapes primerenques, i de manera m\u00e9s decidida que fins ara, les tutories de suport i refor\u00e7 individualitzades o en grups redu\u00efts<\/strong>, dins o fora de l’horari escolar. Especialment, establir metes i un acompanyament intensiu i personalitzat en l’aprenentatge de la lectoescriptura i les matem\u00e0tiques per a tot l’alumnat d’alta vulnerabilitat i baix rendiment.<\/li>\n
          2. Fomentar la participaci\u00f3 de l’alumnat en situaci\u00f3 de vulnerabilitat en espais segurs d’educaci\u00f3 no formal<\/strong> que li ofereixin refor\u00e7 escolar, aix\u00ed com oportunitats d’oci alternatives.<\/li>\n
          3. Millorar l’acc\u00e9s a una educaci\u00f3 infantil de qualitat de 0 a 3 anys<\/strong> dels infants de nivell socioecon\u00f2mic baix i d’origen migrant, augmentant la inversi\u00f3 i millorant les condicions laborals del seu personal.<\/li>\n
          4. Promoure una formaci\u00f3 del professorat<\/strong> orientada a millorar l’efic\u00e0cia i les habilitats pr\u00e0ctiques en la gesti\u00f3 de l’aula en classes heterog\u00e8nies<\/strong>, aix\u00ed com formaci\u00f3 per reflexionar sobre les creences i pr\u00e0ctiques pedag\u00f2giques relacionades amb l’avaluaci\u00f3 i la repetici\u00f3 de curs, i canviar-les.<\/li>\n
          5. Apostar per jornades escolars \u00e0mplies<\/strong>, assegurant la gratu\u00eftat del material, el menjador i el transport escolar per als infants en situaci\u00f3 de pobresa, i el seu acc\u00e9s a beques suficients que afavoreixin la seva perman\u00e8ncia al centre educatiu i la seva continu\u00eftat en l’educaci\u00f3 postobligat\u00f2ria.<\/li>\n
          6. Dotar els centres d’alta complexitat de recursos addicionals per a personal no docent<\/strong> (atenci\u00f3 a la diversitat, orientaci\u00f3, treballadors socials, aules d’acollida) i valorar reduccions focalitzades de les r\u00e0tios alumnes\/professor quan la concentraci\u00f3 d’alumnat vulnerable o amb necessitats espec\u00edfiques ho justifiqui.<\/li>\n
          7. Donar suport al desenvolupament de projectes de centre en contextos d’alta vulnerabilitat que apostin per l’\u00e8xit escolar de tot el seu alumnat<\/strong>, facilitant l’estabilitat del claustre, serveis de suport i recursos docents addicionals, la recollida de dades i l’acompanyament dels equips directius.<\/li>\n
          8. Garantir una formaci\u00f3 digital per a l’alumnat i el professorat centrada en el desenvolupament de compet\u00e8ncies per a un \u00fas segur, cr\u00edtic, responsable, saludable i orientat a l’aprenentatge de la intel\u00b7lig\u00e8ncia artificial<\/strong> i de l’entorn digital; implementar de manera efectiva la restricci\u00f3 dels tel\u00e8fons m\u00f2bils<\/strong> a l’aula per facilitar el dret a la desconnexi\u00f3 i protegir l’atenci\u00f3 de l’alumnat; i, en general, avaluar ex ante les eines digitals<\/strong> que utilitzen els centres educatius.<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

            Qu\u00e8 fa aquest informe Aquest informe diagnostica l’estat de l’equitat o igualtat d’oportunitats en l’educaci\u00f3 a Espanya i a les seves comunitats aut\u00f2nomes a partir d’una an\u00e0lisi original i detallada de les microdades de PISA 2025, comparant-les amb les de 2022. Descriure i entendre en profunditat l’equitat educativa \u00e9s molt rellevant per al futur social […]<\/p>\n","protected":false},"featured_media":13727,"template":"","acf":[],"yoast_head":"\nTot el que has de saber de PISA 2025 sobre equitat - Center for Economic Policy - EsadeEcPol<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/publicaciones\/tot-el-que-has-de-saber-de-pisa-2025-sobre-equitat\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"ca_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Tot el que has de saber de PISA 2025 sobre equitat - Center for Economic Policy - EsadeEcPol\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Qu\u00e8 fa aquest informe Aquest informe diagnostica l’estat de l’equitat o igualtat d’oportunitats en l’educaci\u00f3 a Espanya i a les seves comunitats aut\u00f2nomes a partir d’una an\u00e0lisi original i detallada de les microdades de PISA 2025, comparant-les amb les de 2022. Descriure i entendre en profunditat l’equitat educativa \u00e9s molt rellevant per al futur social […]\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/publicaciones\/tot-el-que-has-de-saber-de-pisa-2025-sobre-equitat\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Center for Economic Policy - EsadeEcPol\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2026-09-15T10:07:10+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/grafico4_PISA_equidad_2025_deciles.png\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"1600\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"1018\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/png\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:site\" content=\"@esadeecpol\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Temps estimat de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"6 minuts\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/publicaciones\/tot-el-que-has-de-saber-de-pisa-2025-sobre-equitat\/\",\"url\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/publicaciones\/tot-el-que-has-de-saber-de-pisa-2025-sobre-equitat\/\",\"name\":\"Tot el que has de saber de PISA 2025 sobre equitat - Center for Economic Policy - EsadeEcPol\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/publicaciones\/tot-el-que-has-de-saber-de-pisa-2025-sobre-equitat\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/publicaciones\/tot-el-que-has-de-saber-de-pisa-2025-sobre-equitat\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/grafico4_PISA_equidad_2025_deciles.png\",\"datePublished\":\"2026-09-15T22:00:37+00:00\",\"dateModified\":\"2026-09-15T10:07:10+00:00\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/publicaciones\/tot-el-que-has-de-saber-de-pisa-2025-sobre-equitat\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"ca\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/publicaciones\/tot-el-que-has-de-saber-de-pisa-2025-sobre-equitat\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/publicaciones\/tot-el-que-has-de-saber-de-pisa-2025-sobre-equitat\/#primaryimage\",\"url\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/grafico4_PISA_equidad_2025_deciles.png\",\"contentUrl\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/grafico4_PISA_equidad_2025_deciles.png\",\"width\":1600,\"height\":1018},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/publicaciones\/tot-el-que-has-de-saber-de-pisa-2025-sobre-equitat\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Portada\",\"item\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Publicaciones\",\"item\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/publicaciones\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":3,\"name\":\"Tot el que has de saber de PISA 2025 sobre equitat\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/#website\",\"url\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/\",\"name\":\"Center for Economic Policy - EsadeEcPol\",\"description\":\"\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":\"required name=search_term_string\"}],\"inLanguage\":\"ca\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Tot el que has de saber de PISA 2025 sobre equitat - Center for Economic Policy - EsadeEcPol","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/publicaciones\/tot-el-que-has-de-saber-de-pisa-2025-sobre-equitat\/","og_locale":"ca_ES","og_type":"article","og_title":"Tot el que has de saber de PISA 2025 sobre equitat - Center for Economic Policy - EsadeEcPol","og_description":"Qu\u00e8 fa aquest informe Aquest informe diagnostica l’estat de l’equitat o igualtat d’oportunitats en l’educaci\u00f3 a Espanya i a les seves comunitats aut\u00f2nomes a partir d’una an\u00e0lisi original i detallada de les microdades de PISA 2025, comparant-les amb les de 2022. Descriure i entendre en profunditat l’equitat educativa \u00e9s molt rellevant per al futur social […]","og_url":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/publicaciones\/tot-el-que-has-de-saber-de-pisa-2025-sobre-equitat\/","og_site_name":"Center for Economic Policy - EsadeEcPol","article_modified_time":"2026-09-15T10:07:10+00:00","og_image":[{"width":1600,"height":1018,"url":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/grafico4_PISA_equidad_2025_deciles.png","type":"image\/png"}],"twitter_card":"summary_large_image","twitter_site":"@esadeecpol","twitter_misc":{"Temps estimat de lectura":"6 minuts"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"WebPage","@id":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/publicaciones\/tot-el-que-has-de-saber-de-pisa-2025-sobre-equitat\/","url":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/publicaciones\/tot-el-que-has-de-saber-de-pisa-2025-sobre-equitat\/","name":"Tot el que has de saber de PISA 2025 sobre equitat - Center for Economic Policy - EsadeEcPol","isPartOf":{"@id":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/publicaciones\/tot-el-que-has-de-saber-de-pisa-2025-sobre-equitat\/#primaryimage"},"image":{"@id":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/publicaciones\/tot-el-que-has-de-saber-de-pisa-2025-sobre-equitat\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/grafico4_PISA_equidad_2025_deciles.png","datePublished":"2026-09-15T22:00:37+00:00","dateModified":"2026-09-15T10:07:10+00:00","breadcrumb":{"@id":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/publicaciones\/tot-el-que-has-de-saber-de-pisa-2025-sobre-equitat\/#breadcrumb"},"inLanguage":"ca","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/publicaciones\/tot-el-que-has-de-saber-de-pisa-2025-sobre-equitat\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/publicaciones\/tot-el-que-has-de-saber-de-pisa-2025-sobre-equitat\/#primaryimage","url":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/grafico4_PISA_equidad_2025_deciles.png","contentUrl":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/grafico4_PISA_equidad_2025_deciles.png","width":1600,"height":1018},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/publicaciones\/tot-el-que-has-de-saber-de-pisa-2025-sobre-equitat\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Portada","item":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Publicaciones","item":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/publicaciones\/"},{"@type":"ListItem","position":3,"name":"Tot el que has de saber de PISA 2025 sobre equitat"}]},{"@type":"WebSite","@id":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/#website","url":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/","name":"Center for Economic Policy - EsadeEcPol","description":"","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/?s={search_term_string}"},"query-input":"required name=search_term_string"}],"inLanguage":"ca"}]}},"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/publicaciones\/13734"}],"collection":[{"href":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/publicaciones"}],"about":[{"href":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/publicaciones"}],"version-history":[{"count":1,"href":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/publicaciones\/13734\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":13735,"href":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/publicaciones\/13734\/revisions\/13735"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/13727"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13734"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}