{"id":14243,"date":"2026-09-08T12:12:18","date_gmt":"2026-09-08T10:12:18","guid":{"rendered":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/?p=14243"},"modified":"2026-09-16T18:57:06","modified_gmt":"2026-09-16T16:57:06","slug":"pisa-2025-espanya-cau-mes-que-el-seu-entorn-la-caiguda-es-global-i-apunta-al-deteriorament-de-latencio-de-lalumnat","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/blog\/pisa-2025-espanya-cau-mes-que-el-seu-entorn-la-caiguda-es-global-i-apunta-al-deteriorament-de-latencio-de-lalumnat\/","title":{"rendered":"PISA 2025: Espanya cau m\u00e9s que el seu entorn, la caiguda \u00e9s global i apunta al deteriorament de l\u2019atenci\u00f3 de l\u2019alumnat"},"content":{"rendered":"
\n

Idees clau<\/h3>\n

\u2192 La caiguda es concentra on hi havia la fortalesa del sistema espanyol, i el retroc\u00e9s del quartil alt a escala OCDE \u00e9s el resultat m\u00e9s cridaner a escala global. Espanya perd 45 punts per d\u00e8cada en lectura enfront de 27 de l\u2019OCDE, i retrocedeix sobretot en els dos extrems de l\u2019escala socioecon\u00f2mica: el quartil socioecon\u00f2mic m\u00e9s alt cau molt m\u00e9s, i Espanya \u00e9s un dels dos \u00fanics pa\u00efsos del m\u00f3n on es redueix l\u2019alumnat d\u2019alt rendiment d\u2019origen humil alhora en lectura i en matem\u00e0tiques. La caiguda m\u00e9s gran dels resultats del quartil alt, a Espanya i a escala global, suposa una troballa in\u00e8dita despr\u00e9s d\u2019un quart de segle de PISA.<\/p>\n

\u2192 El deteriorament de la capacitat de sostenir l\u2019atenci\u00f3 \u00e9s clar i explica part de la caiguda, cosa que es pot agreujar amb l\u2019\u00fas que avui fa l\u2019alumnat de la IA generativa. Mentre que la comprensi\u00f3 escrita es deteriora molt menys en textos curts, els alumnes fallen en els textos llargs i despatxen les preguntes en lloc de treballar-les. Al darrere hi ha un canvi social: l\u2019oci digital es recompon cap a activitats m\u00e9s passives, els pares pregunten menys i l\u2019absentisme augmenta. L\u2019\u00fas que avui fa l\u2019alumnat de 15 anys de la IA generativa \u2014resumir i escriure textos\u2014 est\u00e0 associat a pitjors resultats, i no tant quan la fa servir per pensar i investigar; i \u00e9s l\u2019alumnat de nivell socioecon\u00f2mic m\u00e9s alt, precisament el que m\u00e9s ha caigut, el que m\u00e9s la fa servir.<\/p>\n

\u2192 Ni la prova, ni els problemes a l\u2019ESO, ni la immigraci\u00f3 ni els m\u00f2bils a les aules expliquen gran part de la caiguda. Les comprovacions t\u00e8cniques de l\u2019OCDE, m\u00e9s s\u00f2lides i minucioses del que \u00e9s habitual, mostren que l\u2019examen es va mantenir igual i que els alumnes no s\u2019hi van comportar de manera diferent; que l\u2019efecte de l\u2019augment de la immigraci\u00f3 ha estat baix; que la prohibici\u00f3 del m\u00f2bil a l\u2019aula ja arriba a la meitat de l\u2019alumnat de l\u2019OCDE sense que la seva expansi\u00f3 es reflecteixi en els resultats; i que part dels problemes a Secund\u00e0ria ja es veien venir a Prim\u00e0ria amb les \u00faltimes edicions de PIRLS.<\/p>\n<\/div>\n

1. Espanya cau, i ho fa per dalt i per baix<\/strong><\/h4>\n

Espanya cau m\u00e9s que el seu entorn i \u00e9s un dels dos \u00fanics pa\u00efsos del m\u00f3n on es redueix l\u2019alumnat d\u2019alt rendiment d\u2019origen desfavorit alhora en lectura i en matem\u00e0tiques. La seva caiguda entre 2015 i 2025 \u00e9s de \u221245 punts en lectura, \u221229 en matem\u00e0tiques i \u221216 en ci\u00e8ncies, enfront de \u221227, \u221222 i \u22127 de la mitjana comparable. El descens \u00e9s internacional \u2014la lectura cau en tres de cada quatre sistemes amb dades comparables, 25 punts de mitjana a l\u2019OCDE entre 2018 i 2025\u2014, per\u00f2 Espanya l\u2019amplifica. Entre 2022 i 2025 es va reduir la proporci\u00f3 d\u2019alumnat d\u2019alt rendiment tant entre els afavorits com entre els desfavorits, i tant en lectura com en matem\u00e0tiques. El primer passa en 32 sistemes en lectura i en 18 en matem\u00e0tiques; el segon, no. Segons l\u2019OCDE, el retroc\u00e9s dels millors alumnes afavorits en matem\u00e0tiques \u00e9s una tend\u00e8ncia descendent iniciada el 2015, no amb la pand\u00e8mia.<\/p>\n

\"Gr\u00e1fico<\/p>\n

A escala internacional, la troballa m\u00e9s important de l\u2019informe \u00e9s que els resultats de l\u2019alumnat de nivell socioecon\u00f2mic m\u00e9s alt cauen entre dues i tres vegades m\u00e9s que la resta, cosa in\u00e8dita en el que portem de segle. Els resultats en lectura cauen 33 punts a Espanya \u2014i 20 punts a la mitjana OCDE\u2014, el doble de la caiguda de la resta de quartils, que retrocedeixen entre 15 i 17 punts a Espanya i entre 4 i 8 punts a l\u2019OCDE. Passa una cosa semblant en matem\u00e0tiques i ci\u00e8ncies. Aix\u00f2 implica que alguna cosa li ha passat a l\u2019alumnat de nivell socioecon\u00f2mic alt dels pa\u00efsos m\u00e9s rics entre 2022 i 2025. L\u2019OCDE precisa que aquesta caiguda es concentra en alumnes de nivell socioecon\u00f2mic alt per\u00f2 amb resultats m\u00e9s aviat baixos.<\/p>\n

\"Gr\u00e1fico<\/p>\n

El mapa auton\u00f2mic repeteix el patr\u00f3, amb un resultat negatiu i sense precedents al Pa\u00eds Basc. Les comunitats que encap\u00e7alaven el sistema el 2012 s\u00f3n les que s\u2019enfonsen: el Pa\u00eds Basc perd 57 punts de mitjana en les tres compet\u00e8ncies i Navarra 55, amb caigudes acumulades des d\u2019aleshores. El Pa\u00eds Basc es converteix en la comunitat aut\u00f2noma amb pitjor compet\u00e8ncia lectora, amb 419 punts, nom\u00e9s per davant de Ceuta i Melilla. Les caigudes, en tot cas, tamb\u00e9 han estat importants a la resta de comunitats del nord entre 2022 i 2025. Resisteixen millor, en canvi, les comunitats del sud com Extremadura, M\u00farcia i Castella-la Manxa, que partien de m\u00e9s avall.<\/p>\n

\"Gr\u00e1fico
\n\"Gr\u00e1fico<\/p>\n

2. Cau l\u2019atenci\u00f3 lectora i aix\u00f2 sembla llastar els resultats<\/strong><\/h4>\n

L\u2019an\u00e0lisi \u00edtem per \u00edtem de l\u2019OCDE identifica on fallen els alumnes en la comprensi\u00f3 lectora i, per tant, on les coses empitjoren m\u00e9s. La caiguda de rendiment est\u00e0 associada a la longitud del text: els \u00edtems sobre textos de 400 paraules presenten caigudes d\u2019encerts m\u00e9s grans que els curts, de menys de 200, o els intermedis, de 200 a 399; mentre que el rendiment retrocedeix per igual tant si la pregunta demana localitzar una dada com si exigeix valorar cr\u00edticament el text. D\u2019altra banda, el format de les preguntes apunta en una direcci\u00f3 consistent, perqu\u00e8 entre 2022 i 2025 les respostes van millorar lleugerament en resposta oberta i van continuar caient en opci\u00f3 de resposta m\u00faltiple: els alumnes responen r\u00e0pid i malament justament on la pregunta els permet sortir-se\u2019n sense esfor\u00e7. Tot aix\u00f2 pot estar molt connectat amb la crisi de lectura que viuen les societats occidentals en l\u2019\u00faltima d\u00e8cada.<\/p>\n

Els alumnes abandonen menys les \u00faltimes preguntes de la prova per comen\u00e7ar a despatxar m\u00e9s r\u00e0pid les preguntes interm\u00e8dies. Els \u00edtems que ning\u00fa arriba a veure al final de la prova baixen dos punts, mentre que les respostes r\u00e0pides i incorrectes pugen quatre, fins al 9 %, cosa que suggereix que no \u00e9s un problema de falta de temps o de fatiga: \u00e9s falta de paci\u00e8ncia i d\u2019atenci\u00f3. L\u2019OCDE assenyala, sense arribar a quantificar-ho, que els \u00edtems no assolits no penalitzen, mentre que les respostes r\u00e0pides i err\u00f2nies puntuen com a error. Aquest doble canvi de conducta impacta negativament en els resultats.<\/p>\n

3. Menys oci digital, per\u00f2 m\u00e9s xarxes socials, i menys adults al voltant<\/strong><\/h4>\n

Les dades indiquen que els adolescents passen menys temps davant d\u2019una pantalla fora de l\u2019aula, per\u00f2 el reparteixen pitjor. A escala global, entre 2022 i 2025 l\u2019oci digital fora del centre ha baixat, i s\u00f3n els usuaris m\u00e9s intensius els que m\u00e9s el redueixen, cosa que \u00e9s sens dubte una bona not\u00edcia. Tanmateix, augmenta el temps dedicat a xarxes socials en l\u2019alumnat que les fa servir m\u00e9s d\u2019una hora al dia i, alhora, cau l\u2019\u00fas informatiu i creatiu dels tel\u00e8fons intel\u00b7ligents.<\/p>\n

Al voltant d\u2019aquesta recomposici\u00f3 es mouen tres indicadors m\u00e9s. A escala global, el 28 % de l\u2019alumnat diu que els seus companys es distreuen amb dispositius a la majoria de les classes de ci\u00e8ncies, i aquesta distracci\u00f3 s\u2019associa amb una menor perseveran\u00e7a en m\u00e9s del 90 % dels sistemes. Han disminu\u00eft els alumnes que afirmen que els seus pares els pregunten qu\u00e8 han fet a l\u2019escola. Finalment, la relaci\u00f3 alumne-escola s\u2019est\u00e0 afeblint: ha crescut l\u2019absentisme, i faltar un dia sencer en les dues setmanes pr\u00e8vies a la prova creix tres punts.<\/p>\n

Sobre tot aix\u00f2 s\u2019hi ha superposat un component que nom\u00e9s existeix des de finals del 2022, l\u2019\u00fas de la IA generativa, i que podria explicar l\u2019acusada caiguda de resultats en l\u2019alumnat de nivell socioecon\u00f2mic alt. El 2025 una aclaparadora majoria dels alumnes ja fa servir xatbots per a les seves tasques escolars. Tanmateix, per a les tasques de s\u00edntesi i elaboraci\u00f3 de textos \u2014les dues tasques que l\u2019escola pret\u00e9n ensenyar\u2014, els qui no els fan servir puntuen per sobre dels qui s\u00ed que ho fan, controlant pel nivell socioecon\u00f2mic; per a les tasques de reflexi\u00f3 i recerca, aquesta relaci\u00f3 no \u00e9s tan clara. Aix\u00f2 ens hauria de portar a insistir en la idea d\u2019emprar aquesta tecnologia sota un principi de pedagogia adaptativa, amb salvaguardes que preservin l\u2019esfor\u00e7 cognitiu de l\u2019estudiant. At\u00e8s que els usuaris m\u00e9s freq\u00fcents provenen d\u2019entorns afavorits, l\u2019expansi\u00f3 i l\u2019\u00fas de la IA a Secund\u00e0ria constitueixen la hip\u00f2tesi m\u00e9s plausible per explicar la caiguda m\u00e9s gran de resultats en l\u2019alumnat de nivell socioecon\u00f2mic alt observada el 2025.<\/p>\n

\"Gr\u00e1fico<\/p>\n

4. El que no sembla tan rellevant<\/strong><\/h4>\n

PISA 2025 no provoca m\u00e9s fatiga que les edicions anteriors, i el canvi en l\u2019estrat\u00e8gia de resposta de l\u2019alumnat no \u00e9s un artefacte de l\u2019examen, de manera que assenyalar el missatger t\u00e9 poc recorregut. L\u2019OCDE desplega de manera inusual diverses comprovacions per descartar que siguin els mateixos elements de la prova els que hagin condicionat el resultat, provocant \u00abfatiga en el test\u00bb. Els quadernets de PISA es reparteixen a l\u2019atzar, cosa que permet contrastar diverses hip\u00f2tesis: la caiguda \u00e9s fins i tot m\u00e9s gran entre els qui van fer lectura a la primera hora de l\u2019examen que entre els qui la van fer a la segona; la rotaci\u00f3 de blocs en ci\u00e8ncies mostra fatiga, per\u00f2 aquesta fatiga no distingeix els pa\u00efsos que cauen dels que no; i les respostes autom\u00e0tiques al q\u00fcestionari \u2014marcar el mateix en tot un bloc, incloses les preguntes que es contradiuen\u2014 s\u00f3n menys freq\u00fcents el 2025 que el 2018. Tot aix\u00f2 mostra que els alumnes no van arribar pitjor al final de l\u2019examen: van arribar pitjor al principi. Cal precisar, aix\u00f2 s\u00ed, que la mateixa OCDE considera que sostenir l\u2019atenci\u00f3 forma part del que PISA defineix com a llegir.<\/p>\n

La caiguda m\u00e9s gran, tamb\u00e9 a Espanya, no sembla ser nom\u00e9s un problema de la Secund\u00e0ria. Les difer\u00e8ncies que PIRLS va registrar entre 2016 i 2021 ja van anticipar les que PISA registra entre 2022 i 2025 en molts pa\u00efsos, tamb\u00e9 a Espanya, ja que s\u2019observa una correlaci\u00f3 entre pa\u00efsos entre totes dues caigudes. Aix\u00f2 implicaria que assenyalar l\u2019ESO en el cas espanyol pot tenir un recorregut menor del que habitualment es planteja.<\/p>\n

La prohibici\u00f3 dels m\u00f2bils a les escoles avan\u00e7a, per\u00f2 el determinant no sembla que sigui prohibir el m\u00f2bil, perqu\u00e8 aquesta discussi\u00f3 ja est\u00e0 tancada. La proporci\u00f3 d\u2019alumnat en centres de l\u2019OCDE que no el permeten va passar del 34 % al 50 % entre 2022 i 2025 \u2014a Espanya ja arriba al 86 % de l\u2019alumnat\u2014, i aquests centres reporten menys distracci\u00f3 a l\u2019aula, per\u00f2 l\u2019expansi\u00f3 de les prohibicions no correlaciona amb el canvi de rendiment en cap sistema. Ja no es tracta de legislar la norma, sin\u00f3 d\u2019executar-la b\u00e9, com mostra l\u2019evid\u00e8ncia, i de passar a ocupar-se del que passa fora del centre i de l\u2019\u00fas de dispositius.<\/p>\n

La immigraci\u00f3 escolar a Espanya ha crescut m\u00e9s r\u00e0pidament que a l\u2019OCDE i avui supera el 20 %, per\u00f2 la seva incid\u00e8ncia en la caiguda de resultats \u00e9s baixa. Segons la nostra pr\u00f2pia estimaci\u00f3, aplicant el c\u00e0lcul de composici\u00f3 que fa servir l\u2019OCDE, aquest canvi explicaria al voltant d\u2019un 8 % de la caiguda en lectura i un 25 % de la de ci\u00e8ncies a Espanya. Hi contribueix, per tant, lleugerament, per\u00f2 no \u00e9s el motor de la caiguda, especialment en lectura i matem\u00e0tiques, que \u00e9s on els resultats han caigut m\u00e9s.<\/p>\n

Fonts.<\/strong><\/em> OCDE, PISA 2025 Results (Volume I): Future-Ready Students; i informes espanyols de PISA 2012, 2022 i 2025 (INEE). Les dades auton\u00f2miques del 2012 corresponen a les catorze comunitats amb mostra ampliada en aquella edici\u00f3.<\/p>\n

Nota metodol\u00f2gica.<\/strong><\/em> Catalunya queda exclosa de les comparacions del 2025 per la seva taxa d\u2019exclusi\u00f3 del 23,2 %, seguint l\u2019advertiment del mateix informe; les dades de la Regi\u00f3 de M\u00farcia s\u2019utilitzen amb cautela per la mateixa ra\u00f3 (12,7 %). Les variacions auton\u00f2miques s\u00f3n difer\u00e8ncies sobre mitjanes publicades i no incorporen contrast de significaci\u00f3. L\u2019estimaci\u00f3 de l\u2019efecte de la composici\u00f3 migrat\u00f2ria \u00e9s d\u2019elaboraci\u00f3 pr\u00f2pia: Espanya queda fora de la mitjana OCDE-29 amb qu\u00e8 l\u2019informe internacional fa aquest exercici.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Idees clau \u2192 La caiguda es concentra on hi havia la fortalesa del sistema espanyol, i el retroc\u00e9s del quartil alt a escala OCDE \u00e9s el resultat m\u00e9s cridaner a escala global. Espanya perd 45 punts per d\u00e8cada en lectura enfront de 27 de l\u2019OCDE, i retrocedeix sobretot en els dos extrems de l\u2019escala socioecon\u00f2mica: […]<\/p>\n","protected":false},"author":10,"featured_media":13708,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"acf":[],"yoast_head":"\nPISA 2025: Espanya cau m\u00e9s que el seu entorn, la caiguda \u00e9s global i apunta al deteriorament de l\u2019atenci\u00f3 de l\u2019alumnat - Center for Economic Policy - EsadeEcPol<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/pisa-2025-espanya-cau-mes-que-el-seu-entorn-la-caiguda-es-global-i-apunta-al-deteriorament-de-latencio-de-lalumnat\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"ca_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"PISA 2025: Espanya cau m\u00e9s que el seu entorn, la caiguda \u00e9s global i apunta al deteriorament de l\u2019atenci\u00f3 de l\u2019alumnat - Center for Economic Policy - EsadeEcPol\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Idees clau \u2192 La caiguda es concentra on hi havia la fortalesa del sistema espanyol, i el retroc\u00e9s del quartil alt a escala OCDE \u00e9s el resultat m\u00e9s cridaner a escala global. Espanya perd 45 punts per d\u00e8cada en lectura enfront de 27 de l\u2019OCDE, i retrocedeix sobretot en els dos extrems de l\u2019escala socioecon\u00f2mica: […]\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/pisa-2025-espanya-cau-mes-que-el-seu-entorn-la-caiguda-es-global-i-apunta-al-deteriorament-de-latencio-de-lalumnat\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Center for Economic Policy - EsadeEcPol\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2026-09-08T10:12:18+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2026-09-16T16:57:06+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/g2_cuartos_isec_mabry.png\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"2010\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"945\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/png\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Jorge Galindo\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:creator\" content=\"@esadeecpol\" \/>\n<meta name=\"twitter:site\" content=\"@esadeecpol\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrit per\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Jorge Galindo\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Temps estimat de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"11 minuts\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/pisa-2025-espanya-cau-mes-que-el-seu-entorn-la-caiguda-es-global-i-apunta-al-deteriorament-de-latencio-de-lalumnat\/\",\"url\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/pisa-2025-espanya-cau-mes-que-el-seu-entorn-la-caiguda-es-global-i-apunta-al-deteriorament-de-latencio-de-lalumnat\/\",\"name\":\"PISA 2025: Espanya cau m\u00e9s que el seu entorn, la caiguda \u00e9s global i apunta al deteriorament de l\u2019atenci\u00f3 de l\u2019alumnat - Center for Economic Policy - EsadeEcPol\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/pisa-2025-espanya-cau-mes-que-el-seu-entorn-la-caiguda-es-global-i-apunta-al-deteriorament-de-latencio-de-lalumnat\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/pisa-2025-espanya-cau-mes-que-el-seu-entorn-la-caiguda-es-global-i-apunta-al-deteriorament-de-latencio-de-lalumnat\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/g2_cuartos_isec_mabry.png\",\"datePublished\":\"2026-09-08T10:12:18+00:00\",\"dateModified\":\"2026-09-16T16:57:06+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/#\/schema\/person\/1da709a4195cd67e71a79c751010780d\"},\"breadcrumb\":{\"@id\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/pisa-2025-espanya-cau-mes-que-el-seu-entorn-la-caiguda-es-global-i-apunta-al-deteriorament-de-latencio-de-lalumnat\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"ca\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/pisa-2025-espanya-cau-mes-que-el-seu-entorn-la-caiguda-es-global-i-apunta-al-deteriorament-de-latencio-de-lalumnat\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/pisa-2025-espanya-cau-mes-que-el-seu-entorn-la-caiguda-es-global-i-apunta-al-deteriorament-de-latencio-de-lalumnat\/#primaryimage\",\"url\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/g2_cuartos_isec_mabry.png\",\"contentUrl\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/g2_cuartos_isec_mabry.png\",\"width\":2010,\"height\":945},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/pisa-2025-espanya-cau-mes-que-el-seu-entorn-la-caiguda-es-global-i-apunta-al-deteriorament-de-latencio-de-lalumnat\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Portada\",\"item\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"PISA 2025: Espanya cau m\u00e9s que el seu entorn, la caiguda \u00e9s global i apunta al deteriorament de l\u2019atenci\u00f3 de l\u2019alumnat\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/#website\",\"url\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/\",\"name\":\"Center for Economic Policy - EsadeEcPol\",\"description\":\"\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":\"required name=search_term_string\"}],\"inLanguage\":\"ca\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/#\/schema\/person\/1da709a4195cd67e71a79c751010780d\",\"name\":\"Jorge Galindo\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"ca\",\"@id\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/#\/schema\/person\/image\/\",\"url\":\"http:\/\/2.gravatar.com\/avatar\/5f0b80c893afe6d756952fe0ea35b2e0?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"http:\/\/2.gravatar.com\/avatar\/5f0b80c893afe6d756952fe0ea35b2e0?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"Jorge Galindo\"},\"url\":\"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/author\/jorge-galindoesade-edu\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"PISA 2025: Espanya cau m\u00e9s que el seu entorn, la caiguda \u00e9s global i apunta al deteriorament de l\u2019atenci\u00f3 de l\u2019alumnat - Center for Economic Policy - EsadeEcPol","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/pisa-2025-espanya-cau-mes-que-el-seu-entorn-la-caiguda-es-global-i-apunta-al-deteriorament-de-latencio-de-lalumnat\/","og_locale":"ca_ES","og_type":"article","og_title":"PISA 2025: Espanya cau m\u00e9s que el seu entorn, la caiguda \u00e9s global i apunta al deteriorament de l\u2019atenci\u00f3 de l\u2019alumnat - Center for Economic Policy - EsadeEcPol","og_description":"Idees clau \u2192 La caiguda es concentra on hi havia la fortalesa del sistema espanyol, i el retroc\u00e9s del quartil alt a escala OCDE \u00e9s el resultat m\u00e9s cridaner a escala global. Espanya perd 45 punts per d\u00e8cada en lectura enfront de 27 de l\u2019OCDE, i retrocedeix sobretot en els dos extrems de l\u2019escala socioecon\u00f2mica: […]","og_url":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/pisa-2025-espanya-cau-mes-que-el-seu-entorn-la-caiguda-es-global-i-apunta-al-deteriorament-de-latencio-de-lalumnat\/","og_site_name":"Center for Economic Policy - EsadeEcPol","article_published_time":"2026-09-08T10:12:18+00:00","article_modified_time":"2026-09-16T16:57:06+00:00","og_image":[{"width":2010,"height":945,"url":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/g2_cuartos_isec_mabry.png","type":"image\/png"}],"author":"Jorge Galindo","twitter_card":"summary_large_image","twitter_creator":"@esadeecpol","twitter_site":"@esadeecpol","twitter_misc":{"Escrit per":"Jorge Galindo","Temps estimat de lectura":"11 minuts"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"WebPage","@id":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/pisa-2025-espanya-cau-mes-que-el-seu-entorn-la-caiguda-es-global-i-apunta-al-deteriorament-de-latencio-de-lalumnat\/","url":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/pisa-2025-espanya-cau-mes-que-el-seu-entorn-la-caiguda-es-global-i-apunta-al-deteriorament-de-latencio-de-lalumnat\/","name":"PISA 2025: Espanya cau m\u00e9s que el seu entorn, la caiguda \u00e9s global i apunta al deteriorament de l\u2019atenci\u00f3 de l\u2019alumnat - Center for Economic Policy - EsadeEcPol","isPartOf":{"@id":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/pisa-2025-espanya-cau-mes-que-el-seu-entorn-la-caiguda-es-global-i-apunta-al-deteriorament-de-latencio-de-lalumnat\/#primaryimage"},"image":{"@id":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/pisa-2025-espanya-cau-mes-que-el-seu-entorn-la-caiguda-es-global-i-apunta-al-deteriorament-de-latencio-de-lalumnat\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/g2_cuartos_isec_mabry.png","datePublished":"2026-09-08T10:12:18+00:00","dateModified":"2026-09-16T16:57:06+00:00","author":{"@id":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/#\/schema\/person\/1da709a4195cd67e71a79c751010780d"},"breadcrumb":{"@id":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/pisa-2025-espanya-cau-mes-que-el-seu-entorn-la-caiguda-es-global-i-apunta-al-deteriorament-de-latencio-de-lalumnat\/#breadcrumb"},"inLanguage":"ca","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/pisa-2025-espanya-cau-mes-que-el-seu-entorn-la-caiguda-es-global-i-apunta-al-deteriorament-de-latencio-de-lalumnat\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/pisa-2025-espanya-cau-mes-que-el-seu-entorn-la-caiguda-es-global-i-apunta-al-deteriorament-de-latencio-de-lalumnat\/#primaryimage","url":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/g2_cuartos_isec_mabry.png","contentUrl":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/g2_cuartos_isec_mabry.png","width":2010,"height":945},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/pisa-2025-espanya-cau-mes-que-el-seu-entorn-la-caiguda-es-global-i-apunta-al-deteriorament-de-latencio-de-lalumnat\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Portada","item":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"PISA 2025: Espanya cau m\u00e9s que el seu entorn, la caiguda \u00e9s global i apunta al deteriorament de l\u2019atenci\u00f3 de l\u2019alumnat"}]},{"@type":"WebSite","@id":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/#website","url":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/","name":"Center for Economic Policy - EsadeEcPol","description":"","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/?s={search_term_string}"},"query-input":"required name=search_term_string"}],"inLanguage":"ca"},{"@type":"Person","@id":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/#\/schema\/person\/1da709a4195cd67e71a79c751010780d","name":"Jorge Galindo","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"ca","@id":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/es\/#\/schema\/person\/image\/","url":"http:\/\/2.gravatar.com\/avatar\/5f0b80c893afe6d756952fe0ea35b2e0?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"http:\/\/2.gravatar.com\/avatar\/5f0b80c893afe6d756952fe0ea35b2e0?s=96&d=mm&r=g","caption":"Jorge Galindo"},"url":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/author\/jorge-galindoesade-edu\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14243"}],"collection":[{"href":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/10"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=14243"}],"version-history":[{"count":1,"href":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14243\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":14244,"href":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14243\/revisions\/14244"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/13708"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/webecpol.esade.edu\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=14243"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}